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2025-2025 学年度第二学期小学三年级语文教学计划

分类:工作计划发表于 2025-05-22 14:33阅读数:0 复制下载

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2024-2025 学年度第二学期小学三年级语文教学计划

一、学情分析

本班共有 23 名学生,多数学生学习态度端正,有着良好的学习习惯,能按时完成作业。大部分学生已能借助字典理解生字新词,具备阅读合适文章的能力,也能够正确、流利且有感情地朗读课文,还能完成一些看图作文。然而,在词汇运用、口头表达、自主学习以及习作方面,仍存在一定的提升空间。本学期,我将在强化 “双基” 训练的同时,着重进行阅读和写作方法的指导。激发学生对事物的好奇心与探究兴趣,引导学生观察周围事物,亲身体验,有所收获。同时,培养学生的参与意识与合作精神,致力于全面提升全体学生的语文素养。

二、教材分析

本册教材共包含 28 篇课文,其中精读课文 21 篇,略读课文 7 篇。精读课文后不仅有要求学会的字,还配备了课后练习题,部分课文的练习题后还设有 “资料袋”。教材依旧以专题来组织单元,精心设计了七个专题,这些专题内涵丰富,紧密贴近儿童生活,充分体现时代特点,蕴含着深刻的教育价值。

三、教学目标

情感培养:在语文学习进程中,让学生感受生活的丰富多彩,激发他们对生活的热爱之情;通过了解祖国壮丽的山河、富饶的物产,培育学生热爱祖国、热爱自然的思想感情;进行关爱他人、助人为乐的思想品德教育;在发展语言能力的同时,启迪学生的思维,培养他们留心观察、善于思考的能力。

知识技能:学生要学会使用字典和词典,具备初步的独立识字能力,开始练习用钢笔书写正楷字;能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;继续学习默读,并学会对课文中不理解的地方提出疑问;学会联系上下文,借助字典、词典和生活积累来理解词句的意思,初步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用;初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;开始学习略读,能够粗知文章大意;积累课文中的优美词语、精彩句段,背诵优秀诗文 10 篇 ,并练习复述课文;初步培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料,课外阅读总量不少于 10 万字;开始练习习作,不拘形式地写出见闻、感受和想象,愿意将自己的习作读给他人听,分享习作的快乐;结合语文学习,学习观察大自然、观察社会,书面与口头相结合表达自己的观察所得;学习修改习作中明显错误的词和句;能用普通话讲述故事,做到具体生动,尽力用语言打动他人,讲述见闻时做到清楚明白,能说出自己的感受和想法;听别人讲话能抓住要点,并能简要地转述;乐于与他人交流,在交谈中认真倾听,有不明白的地方向人请教,能就不同意见与人商讨。

四、教学重难点

字词教学:扎实落实字词读写教学,巩固所学字词的认读和书写,指导学生用钢笔、铅笔规范书写。

阅读教学:加强学生朗读训练,要求正确、流利、有感情地朗读课文,引导学生自主积累文质兼美的语句。

口语交际:指导学生在口语交际中,能具体生动地讲述故事,用语言打动他人,讲述见闻清楚明白,能表达自己的感受和想法;在交谈中认真倾听,对不理解的地方向人请教,就不同意见与人商讨。

学习能力培养:注重培养学生的自主学习能力,引导学生采用灵活多样的学习方式。

五、教学措施

(一)识字、写字教学

在教学过程中,引导学生将已掌握的识字方法迁移到新的识字、写字学习中,尊重学生的个体差异,允许学生在识字数量和能力上存在一定的发展时间差。同时,根据中年级的学习特点,在小练笔和习作中,通过具体的运用来巩固所学字词,即在读写的实践中加深对字词的理解和运用。

(二)阅读教学

精读课文的教学

词句训练:词句训练主要包含理解和积累两个方面。引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语,运用联系上下文和生活实际的方法理解含义深刻的句子。在理解的基础上,通过背诵、摘抄等形式,积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获取的新鲜语言材料。

朗读指导:正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的关键任务。把读书时间还给学生,充分相信学生能够读懂课文,让学生在自主阅读实践中掌握读书方法。引导学生设身处地地感受课文中的人物情感,入境入情地朗读。朗读形式要多样化,指导和训练要有层次性。

自主学习:精读课文的教学应是在教师引导下,学生自主阅读、感悟的过程。尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利,以学生的学习情况为依据进行教学,顺着学生的思路引导,精心组织教学活动。充分发挥学生的积极性和主动性,让学生通过自主学习理解课文思想内容,并在自学实践中逐步提高理解能力。

质疑思考:给予每个学生充足的时间思考问题、提出疑问。

合作学习:围绕体会词、句的表达作用,揣摩基本的表达方法,以及多数同学共同感兴趣的问题展开合作学习。合作学习要注重通过交流、探究,激发思维碰撞,促进情感和认识的交流,群策群力,把学习引向深入。在自读自悟的基础上提高学习效果,避免合作学习流于形式。

全班交流:尊重学生的情感体验和想法。对于同一篇课文或同一个人物,学生可能会有不同的感受。只要没有方向性错误,教师就应尊重学生的独特感受。在教学中鼓励学生大胆发表自己的观点和见解,体现语文学习的个性化和多元化,调动学生学习的积极性,活跃学生的思维。

略读课文的教学:从内容上看,略读课文的理解要求低于精读课文,一般只需 “粗知文章大意”,抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句理解不作为重点。从方法上看,教师要更加放手,主要依靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法自主读懂课文,并在阅读过程中逐渐掌握基本的读书方法,提高阅读能力。略读课文教学的大致步骤为:学生参照提示独立阅读、思考,发表阅读感受,然后抓住一两个重点或学生感兴趣的问题(可以是内容方面,也可以是写法方面),引导全班学生讨论、交流,还可以通过指名朗读检查读书效果。略读课文不必逐句逐段深入分析。

(三)口语交际教学

明确要求:教师要明确本册教材在口语交际方面的训练要求,根据相应的口语交际内容有针对性地进行教学。从激发学生兴趣、引发交际欲望入手,让学生明确交流、讨论的话题。通过口语交际课和各种语文实践活动,提高学生的口头表达能力、与人交往的能力,同时培养良好的语言习惯。

情境创设:口语交际是听说双方的互动过程,教学活动主要在具体的交际情境中进行。情境创设要符合中年级学生的年龄特点,且具有层次性,不能简单重复。层次性可以体现在语言表达的提升、表达内容的丰富或思维水平的提高等方面。一堂口语交际课要能体现出生与生、师与生交流互动中语言发展的过程。

全员参与:尽可能让每个学生都积极参与,人人都有锻炼的机会,在双向或多向互动中活跃思维,逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。让每个学生都动起来,要求口述的内容,人人都要练习,可以同桌互说、指名说、小组交流或全班交流,扩大口语交际的参与面和练习量。

自主评价:引导学生自主进行评价,这能有效提高口语交际的质量。逐步引导学生开展简单的评价活动,并不断提高评价能力。

六、教学进度表

周次

时间

教学内容

1

2.17—2.21

《古诗三首》(3)《燕子》(2) 书法展评(1)假期读书交流会(2)

2

2.24—2.28

《荷花》(2)《昆虫备忘录》(1)《口语交际》(1) 《习作》(2)课外阅读(1)书法(1)

3

3.3—3.7

《语文园地》(2)《守株待兔》(2) 《陶罐和铁罐》(2)课外阅读(1)书法(1)

4

3.10—3.14

《鹿角和鹿腿》(2)《池子与河流》(1)《口语交际》(1)《习作》(2)课外阅读(1)书法(1)

5

3.17—3.21

《语文园地》(2) 《快乐读书吧》(1) 《古诗三首》(2) 《纸的发明》(2)书法(1)

6

3.24—3.28

《赵州桥》(2) 《一幅名扬中外的画》(2) 课外阅读(1) 书法(1)

7

3.31—4.3

《综合性学习》(2)《语文园地》(2)《花钟》(2) 课外阅读(1)书法(1)

8

4.7—4.11

《蜜蜂》(2)《小虾》(1) 《习作》(2) 课外阅读(1) 书法(2)

9

4.14—4.18

《语文园地》(2)《宇宙的另一边》(2) 课外阅读(1)书法(1)

10

4.21—4.25

《我变成了一棵树》(2)《习作例文》(1) 《习作》(2)《童年的水墨画》(2) 书法(1)

11

4.27—4.30

《剃头大师》(2)《肥皂泡》(2) 课外阅读(2)书法(2)

12

5.6—5.9

《我不能失信》(1)《习作》(2)《语文园地》(2)《我们奇妙的世界》(2)课外阅读(1)

13

5.20—5.24

《海底世界》(2)《火烧云》(2)《口语交际》(1) 《习作》(2)课外阅读(1)

14

5.12—5.16

《语文园地》(2)《慢性子裁缝和急性子顾客》(2) 《方帽子店》(1)课外阅读(1)书法(2)

15

5.19—5.23

《漏》(2)《枣核》(1)《口语交际》(1) 《习作》(2)《语文园地》(2)

16

5.26—5.30

复习(8)

17

6.3—6.6

复习(6)

18

6.16—6.20

复习(8)

19

6.23—6.27

期末考试

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